蒙台梭利
先改环境，再谈行为
够不到才叫不听话
1907年罗马儿童之家
被视为无法管教的孩子，换了间屋子就变了。这一篇要回答的是：变的是什么。
背后是什么故事？
蒙台梭利在罗马贫民区的儿童之家做了件当时看来荒谬的事：把桌椅换成儿童尺寸、把工具做到孩子能独立操作、让孩子自己选择做什么，成人只在被需要时介入。结果那些被认为无法管教的三到六岁孩子，开始自发重复某项活动几十分钟，完成后主动收拾。她把这种状态称为「常态化」，并得出整套方法的基石：儿童的工作不是被教出来的，而是在准备好的环境中自然发生的。行为问题，很多时候是环境问题。
先看环境匹不匹配
孩子够不到的水杯、只能由大人操作的工具，本身就在制造依赖和挫败。把环境改到他能独立完成，行为问题往往自己消失。这条对成人同样成立——不少所谓自律问题其实是环境问题。
孩子总打翻水杯，换一个他握得住的小壶，比说一百次「小心点」有用。
把环境改到他能独立完成，行为问题往往自己消失。这条对成人同样成立——不少所谓自律问题其实是环境问题。
专注是长出来的，不是要求出来的
她观察到孩子在自选活动上能专注很久，在被指定的任务上很快分心。所以培养专注的路径是提供有吸引力的选择并且不打断——最常见的破坏行为，恰恰是成人出于关心的随时打扰。
孩子正投入地摆积木，别去表扬也别去纠正。表扬会中断他，还会把动力从事情转到你的反应上。
所以培养专注的路径是提供有吸引力的选择并且不打断——最常见的破坏行为，恰恰是成人出于关心的随时打扰。
成人退成观察者
这套方法对大人的要求比对孩子高：忍住不指挥、不代劳、不提前提示。蒙台梭利要求教师先学会观察——看孩子卡在哪、需要什么，而不是按计划推进度。
孩子搭不好积木时先别伸手。看三十秒，多数时候他自己会换一种搭法。
蒙台梭利要求教师先学会观察——看孩子卡在哪、需要什么，而不是按计划推进度。
今天怎么用？
局面：孩子反复做不到某件事，说了很多次没用。
先问：这件事以他现在的身高、手劲、工具，做得到吗？环境里哪一处能改？
用反了：把「改环境」做成撤掉一切难度，孩子就没有可练的了。
金句
教育不是老师讲了什么，而是儿童自己做了什么。
成人最需要学会的，是观察和等待。