費曼
用一杯冰水戳穿NASA幾百頁報告的物理學家
講不明白就是沒懂
術語是遮羞布
費曼的教學方法與傳記所記
能複述、能考高分，不等於懂。這一篇要回答的是：怎麼驗。
背後是什麼故事？
費曼的自檢法很樸素：把一個概念講給完全外行聽，不許用術語，卡住的地方就是你自己沒通的地方。這條之所以有效，是因為專業詞彙能掩蓋理解的空洞——說出「熵增」兩個字不需要真的理解熵，但要把它講成一個高中生能聽懂的故事，就藏不住了。他自己的教學正是這樣：把複雜結論拆回它被發現的過程，慢，但走完一遍之後，那個東西是你的。他的判據是如果你不能用簡單的方式解釋它，說明你還沒有真正理解它。
禁用術語，空洞立刻現形
術語的功能是壓縮，壓縮的前提是雙方都解壓得開。一旦不許用，你必須自己把內容展開——展不開的地方，說明你存的是標籤不是理解。這是最便宜也最準的自測。
給家人講你做的工作，每次都要繞回行話才能繼續，那幾處就是你沒想清楚的。
重新推一遍勝過記住十次
記住的結論只對原題有效，自己推過的過程對整類問題有效。費曼學習法慢在這裡，價值也在這裡——推的過程裡你會撞上一堆「為什麼不能是別的樣子」，這些才是理解的骨架。
與其背公式的適用條件，不如推一次它怎麼來的。推完之後條件是自明的，不必記。
教學是檢驗，不是施捨
常見誤解是講給別人聽是在幫別人。費曼的用法相反：講是為了檢驗自己。所以對象越外行越好——同行會替你把跳過的步驟自動補上，外行不會，他會在你含糊的地方直接卡住。
找一個完全不懂這行的人講十分鐘。他皺眉的每一處，都是你該回去補的。
今天怎麼用？
局面：你覺得自己懂了某件事，但不確定。
先問：不用任何術語，我能講到一個外行點頭嗎？卡住的是哪幾處？
用反了：把「講得簡單」做成把內容講淺；簡化的是表達，不是內容。
金句
我不能創造的東西，我就不理解。
知道一個東西的名字，和真正瞭解它，是兩回事。
同一件事，還有人這麼問
我解釋工作時全是套話。標準天天變，我不知道練什麼。過去管用的那套，現在不算數了。越有用的活，越先被替掉了。不知道該練什麼了 · 全部 7 個問題 →這一篇如果說中了你正在經歷的事，
轉給可能需要的人，或者存下來，下次好找。