維果茨基
三十七歲去世，留下最近發展區這個概念
腳手架：給了要撤
不撤就成了依賴
維果茨基學派的教學應用
幫到什麼程度算幫對了。這一篇要回答的是：判據是撤得掉。
背後是什麼故事？
腳手架是這一派對幫助的比喻：搭起來是為了讓人夠到更高處，夠到之後要拆。不拆的幫助會變成依賴，讓人停在被扶著的水平上——這正是很多耐心的老師和家長最終培養出無法獨立的學生的原因。所以每一次介入都該帶著「什麼時候不再需要」這個問題。判斷一次幫助好不好，不看當下做成沒做成，看下一次需要的支撐有沒有變少。
幫助要按級遞減
第一次示範一步、讓他做下一步；第二次只提示第一句；第三次不提示。遞減是設計出來的，不是自然發生的——不主動撤，幫助會一直被等著。
教解題時如果每次都示範完整過程，孩子會等你示範，永遠不會自己起頭。
判據是下一次要的支撐變少
一次幫助有沒有效，不看這道題做對沒有，看下一道題他需要多少提示。這個判據可以直接用在帶人上，也能防止把「代勞」誤當成「教會」。
下屬這次在你指導下完成了，下次同類任務還是要同樣多的指導——那不是教會，是替他做了。
撤得太快也是錯
腳手架的兩個失敗方向：不撤造成依賴，撤太早造成挫敗並讓人退回不敢嘗試。正確的節奏由對方的反應決定，不由你的耐心決定。
看他做得吃力就再給一句，看他能推進就閉嘴——判斷依據是他的進展，不是你難不難受。
今天怎麼用？
局面：你在教一個人，不確定該給多少。
先問：這次的幫助計劃什麼時候撤？下一次他需要的支撐有沒有變少？
用反了：把「要撤」當成放手不管的理由，撤的前提是他已經夠得著。
金句
腳手架搭起來是為了拆掉。
一次幫助有沒有效，看下一次他需要多少支撐。
同一件事，還有人這麼問
我說了很多遍，團隊還是沒勁。獎也發了罰也罰了，好像沒用。我的人只是照做，沒人真的上心。我該怎麼帶才不打擊人？團隊沒勁 · 全部 5 個問題 →這一篇如果說中了你正在經歷的事，
轉給可能需要的人，或者存下來，下次好找。